人工智能走进课堂，是工具叠加的效率升级，还是课堂育人模式的结构性调整？这是我们一直在追问的问题。

2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出“加快普及中小学生的人工智能教育”“构建人机协同、虚实结合、泛在可及的智慧教育新形态”。海淀区教师进修学校附属实验学校校长，正高级教师曾辉表示：“作为海淀区人工智能教育实验校，我们的体会是：AI带来的不只是效率提升，更是课堂结构的深层变化。只把AI当‘答题工具’，课堂就会停在浅层；让人机真正协同，才能支撑高阶思维发展。”

为此，区教师进修学校附属实验学校构建“师—生—机”三元协同模型：教师负责学习设计、启发引导和情感关怀，学生负责自主探究和批判思考，AI提供知识支撑和即时反馈。在这一模型的指引下，老师们课堂中探索出四项单元教学策略：用真实问题统领单元学习、用AI让抽象思维显性化、以多重角色交互驱动深度探究、以智能反馈推动持续评价，着力培养学生的创新能力。而要让这种能力真正扎根，还需要系统的课程体系支撑。智能时代，人工智能素养本身就是创新能力发展的重要基础。“为此，我们进一步把探索从课堂延伸到课程体系，构建了‘基础·拓展·卓越’三层人工智能课程体系，让全体学生‘懂AI’、兴趣学生‘用AI’、潜质学生‘创AI’。”曾辉说。

成效正一点点显现。平均年龄不到16岁的少年们组建的足球机器人“极光队”，今年拿下首届中学生人形机器人足球赛（北京海淀）总决赛亚军，8月又闯进世界人形机器人运动会全球前八强。从学校AI通识课起步、入选北京少年人工智能学院的庞淞阳同学，导师评价他“从一个只依靠热情驱动的‘梦想家’，到一步步成为会用工具、会亲自实现的‘实干家’”。

人工智能越智能，教育越要坚守人的立场。技术改变的是课堂的形式，不变的是对人的关注。（本报记者 高玉超）